教一个从五年级转学到我班级，英语学习基础非常薄弱，到小学毕业能上台用简短的英语发表毕业演讲的孩子，他毕业送给我的贺卡留言：“Thanks,my best teacher.”我觉得这又是一次小有成就感的激动。
温情暖育总能感化一小众群体，让他们有向上努力改变的劲头和自信让自己朝着更好的方向蜕变。
小b在一年级上的一次英语知识点摸底练习卷中，摸底效果非常的不理想。现在二年级上期中摸底抽测进步一小节。能保持这样的一个向上的势头，我挺满意的。他也很开心，拿到评测结果的那一刻，屁颠屁颠地跑到我跟前说吕老师我又进步啦！我边摸着他的头，祝贺他中“进士”，边搂着他的肩膀把他送回了座位上。看吧！努力的战绩就有这样的魔力让一个孩子对自己充满自信，又满怀斗志！
小b是一位长相极其清瘦，站在班级队伍最前面的一位小男生。他说话带点磕巴，慢条斯理的孩子。课堂上的他，小手里总拽着铅笔或橡皮，眼睛时不时总得盯着手里的东西。课堂上开小火车练习单词的正确发音，每次轮到他，总需要同桌提醒拉他一把站起来，站起来的他总是一脸地迷茫，用无辜、怯懦的眼神回应所有人对他的期待。我温和地提醒他，认真听一遍音频，听了两遍，用蚊子似的细小的声音说：“rubber。”我大声鼓励说：“非常正确！声音能再大些吗？rubber!”小b的声音大了很多。“Great!清脆响亮！请同学们给他鼓掌！”班上响起了热烈的掌声，小b的脸红了，像秋天的苹果，眼睛里却放射着兴奋的光芒。
从此，小b英语课上也总是停不下玩弄铅笔的动作，和走神的时候，但是每次在开小火车读单词时，他总是能兴奋地起立，虽然不会每次都能读得准确，但响亮地发言足以看出他上课的心情不错。微笑给予沮丧或正面临困难的小b们充分的鼓励和传递“你可以”的信念，建立融洽的师生关系，小星星们的表现就会越积极哦！
在孩子们做练习册选词抄写填空的起始阶段，我放慢了教学步骤，对自己说，慢点儿，再慢点儿。别急着赶进度，否则会让类似小b群体的孩子们觉得做英语习题无比困难；别对他们的错误大惊小怪，否则会让他们在做英语习题方面就很气馁。在课堂上，我给孩子们安排了整整10分钟完成一道大题共4小题，选择have got 或has got填空。我复习了have和has对应人称的用法，一处一处讲解，板书have got和 has got的规范书写，讲清楚单词与单词间间隔一个字母的距离，小写g在练习册答题横线上的规范占位。可是，他们犯的错误仍然五花八门。轻轻地在每一个作业有错误的孩子耳边提示：“应该这样……”“仔细看横线前说的是谁呀？I就用have got，he就用has got......”
我弯着腰，在每一个孩子的桌子边停留，一遍遍地批改，下课的时候，孩子们做完了习题，而我的练习册批改工作也基本结束。如果不是像这样在课堂上巡视学生做作业的情况，恐怕大多数学生的作业需要我订正一次、两次、三次，我就会陷入反复批改，学生反复订正的糟糕情绪圈里。
在学习一个新知识点普遍感到有困难的情况下，我会及时按下教学暂停键，去真正的站在学生那边更仔细地研究教材，更认真地反省教学，更细致地组织复习，我希望我和我的学生能在教英语与学英语的过程中，无论在课堂内还是课堂外，彼此都能心情愉悦，而不是在无奈，怨责与恼怒的情绪中彼此纠缠。“放慢教学步骤”，让小宝们学习成就感满满。
“好”的英语是读出来的。在课后，小b族的学生及家长们却无视了英语读的重要性。每晚的英语家庭作业我都是布置跟读、认读和诵读。为了能提高这小b族孩子课后完成“读”作业效能，特地建了一个暮读群，方便我发帮扶辅导“读”音频，减轻家长辅导的压力和孩子独立认读的难度。开始一段时间，家长都愿意配合发送孩子们读的音频。从一开始的5人到现在能坚持偶尔发的2位家长，我深知家长想要帮助孩子改变的毅力、耐力和动力不足。总体感觉这些孩子语数外三科都较弱，在有限的时间里，可能家长也已有努力的目标。
为了能更好地优化班级英语学习氛围和减少学习两极化，在课堂自由组队或结对子巩固练习单词、句型和对话时，我把小b们组织起来，亲自指导，或把部分他们交到有责任心，有能力的小老师处结对子学习。每天英语课下，利用零碎片时间组织检查他们的认读或过关句型，小b们也三人成师，相互教授，让他们在收获学习乐趣的同时，增强能学好英语的信心。每天坚持一检一帮，花最少的时间，逐渐夯实小b族们的基础。慢读、熟读、诵读反复“读”总会出现熠熠生辉的一刻。目前我们的小b们，包括零基础插班的新生们，英语课堂也常能听到他们响亮自信的发言。
功不唐捐，玉汝于成，行而不辍,未来可期。
